INTRODUCCIÓN

FUNDAMENTACION DE PCI

SELECCIÓN DE LOS ÁMBITOS DE DESEMPEÑO

La selección del ámbito de desempeño del técnico electrónico se fundamenta en el Diseño Curricular de la Pcia y en el PEI de la escuela
La clasificación de componentes,productos y equipos electrónicos con los que trabaja el técnico electrónico, es fundamental,para definir realistamente las competencias profesionales y los saberes de aplicación, para el proyecto áulico diario, donde se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje
Se ha generalizado excesivamente en la selección de las expectativas de logro,y las competencias cuando la formación propuesta persigue un perfil indefinido y abstracto de “técnico electrónico”.
La falta de una orientación racional provoca la incongruencia y la desarticulación de los aprendizajes, que conducen no en pocos casos, a la desazón y la frustración de los esfuerzos de docentes y alumnos.
La ciencia electrónica es una sola bien conocida por los docentes, pero decir :Técnico electrónico es demasiado general ,se trata de dosificar y administra los contenidos, orientandolos todo el tiempo hacia las competencias profesionales que definen el perfil del técnico electrónico que queremos formar.llevando a la experiencia áulica concreta,es decir a la planificación anual y áulica de cada materia, los saberes accionales (ver nota).
Gran parte del trabajo de articulación ,vertical y horizontal de los contenidos esta en el Diseño Curricular de la Pcia..
Para racionalizar y simplificar la tarea ,sugiero trabajar con el Diseño Curricular para readaptar sus contenidos y realizar las modificaciones,que sean necesarias.
De los ámbitos de desempeño y aireas de competencia seleccionamos los Componentes,Productos y Equipos electrónicos con los que trabaja el TÉCNICO ELECTRÓNICO
Han sido seleccionadas las siguientes aireas ocupacionales (ver Diseño curricular ,TTP ,Perfil Profesional del Técnico en Electrónica ):

Las distintas fases de los procesos productivos de otras industrias.
Industria textil,alimentación (pesqueras,etc.)

Laboratorios electrónicos de mantenimiento y reparación.
Electrodomésticos electrónicos

Infraestructura urbana y edilicia.

Las aireas de competencias profesionales que están definidas en el perfil profesional del Diseño curricular de la Pcia., son el resultado del análisis ocupacional de los puestos de trabajo oportunamente realizados :

AIREAS DE COMPETENCIA
Proyectar componentes y productos electrónicos
Montar e instalar componentes,productos y equipos electrónicos
Operar y mantener componentes,productos y equipos electrónicos
Comercializar,seleccionar y asesorar en componentes,productos,equipos e instalaciones electrónicas.
Generar y/o participar de emprendimientos.

2. OBJETIVOS

COMPETENCIA PROFESIONAL

La competencia profesional de un técnico debe ser analizada en términos del hacer practico en los contextos de trabajo,en el que el técnico se desenvuelve.

Para establecer las competencias profesionales se deben responder las siguientes preguntas
Competencia técnica:
¿Qué tiene que saber el técnico?,para establecer los conocimientos teóricos. Saber de fundamentacion.
Competencia metodologica
¿Qué tiene que saber hacer el técnico?,para obtener los conocimientos practicos.Saber procesal y fáctico
Competencia personal y social
¿Cómo tiene que saber estar y actuar el técnico?,para precisar las actitudes y comportamientos requeridos

LAS DISTINTAS FASES DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS DE OTRAS INDUSTRIAS:

Electrónica de control industrial
Control Ambiental (Aire,Ruido,Agua,Temperatura,Presión,Caudal,Nivel,etc..)
Robotica

LABORATORIOS ELECTRÓNICOS DE MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN.

Sistemas de audio.Minicomponentes.Potencia,mesas mezcladoras.
Cajas acústicas.
Televisores
VCR
Faxes
Telefonía
Computadoras personales

INFRAESTRUCTURA URBANA Y EDILICIA.

Domotica (Automatización y Control Domésticos)
Control Ambiental (Aire,Ruido,Agua,Temperatura,Presión,Caudal,Nivel)
Alarmas,señalización,circuitos cerrados de T.V.Semaforos

Áreas de competencia

Las áreas de competencia.(ver Diseño curricular ,TTP ,Perfil Profesional del Técnico en Electrónica):

1.Proyectar componentes y productos electrónicos.
2.Montar e instalar componentes,productos y equipos electrónicos.
3.Operar y mantener componentes,productos y equipos electrónicos.,

Estas áreas de competencias se encuentran presentes y guían la planificación,de todas las asignaturas y espacios,aunque con distinta intensidad y perspectiva , siguiendo un curriculum en espiral.

Ver ANEXO del Diseño Curricular:
DESARROLLO DEL PERFIL PROFESIONAL
ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE REALIZACIÓN

3. NIVEL DE ORGANIZACIÓN

FASE II

La articulación vertical se refiere a la sucesión y distribución cronológica de los contenidos en las secuencias
Primero,segundo y tercer año.
Primer,segundo y tercer termino.
Planificación anual,de cada espacio.
Proyecto áulico diario.

MONTAJE DE EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTRÓNICAS (ver Diseño Curricular de la Pcia.Bs.As.)

Esta área modular define los componentes, equipos e instalaciones electrónicas,en torno a los cuales se articulan los saberes de fundamentacion,facticos,procesuales y actitudinales , de las otras áreas modulares,espacios curriculares y modulos polimodalizados

1° Año

Montaje e instalacion de circuitos electricos y electronicos

Dispositivos de control y señalización
Dispositivos de telefonía,audio y vídeo

2° Año

Montaje e instalación de circuitos eléctricas y electrónicos

Dispositivos de control gral. alarma y protecciones analógicos y digitales.
Dispositivos de accionamiento II
Dispositivos de telefonía,audio y vídeo II

3° Año

Montaje e instalación de sistemas y electrónicos

Sistemas de electrónica industrial y/o Telecomunicaciones.
PC redes,interfases,hubs,etc.

ARTICULACIÓN VERTICAL TTP Analógico TTP Digital TTP Inst.y montaje Otros espacios Polimodalizados ,curriculares yEDI
1° Saberes accionales,que se orientan a aplicaciones concretas, a los Componentes,Productos y Equipos electrónicos con los que trabaja el Técnico Electrónico.
2°
3°

ARTICULACIÓN VERTICAL TTP Analógico TTP Digital TTP Inst.y montaje Otros espacios Polimodalizados ,curriculares yEDI
1° Sistemas de audio.Minicomponentes.Potencia,mesas mezcladoras. Cajas acústicas. Televisores telefonía,porteros eléctricas,intercomunicadores. Domotica (Automatización y Control Domésticos) Control Ambiental (Aire,Ruido,Agua,Temperatura,Presión,Caudal,Nivel) Alarmas,señalización,circuitos cerrados de T.V .Semáforos
2° Control Ambiental (Aire,Ruido,Agua, temperatura,Presión,Caudal,Nivel,etc..) Sistemas de audio.Minicomponentes.Potencia,mesas mezcladoras. Televisores VCR Telefonía,centrales domesticas,teléfonos inalámbricos .Faxes.Celulares. Domotica (Automatización y Control Domésticos) Control Ambiental (Aire,Ruido,Agua,Temperatura,Presión,Caudal,Nivel) Alarmas,señalización,circuitos cerrados de T.V .Semáforos

3° Robotica Control Ambiental (Aire,Ruido,Agua, temperatura,Presión,Caudal,Nivel,etc..) Televisores VCR Faxes Telefonía Computadoras personales,redes. Domotica (Automatización y Control Domésticos) Control Ambiental (Aire,Ruido,Agua,Temperatura,Presión,Caudal,Nivel) Alarmas,señalización,circuitos cerrados de T.V.Semaforos

FASE III
4 Planificaciones

La articulación horizontal se refiere a la organización en el espacio,distribución de contenidos en distintas asignaturas ,espacios curriculares,TTP y EDI en primer,segundo y tercer año.

ÁREAS DE COMPETENCIA TTP Analógico TTP Digital TTP Inst.y montaje Otros espacios Polimodalizados ,curriculares yEDI
1.2.3.4.5 (Ver Documentos del Diseño Curricular) CONTENIDOS ORIENTADOS AL SABER ACCIONAL

TEMAS TTP Analógico TTP Digital TTP Inst.y montaje OTROS ESPACIOS CURRICULARES, POLIMODALIZADOS y EDI
Robotica Control Ambiental (Aire,Ruido,Agua, temperatura,Presión,Caudal,Nivel,etc..) Sistemas de audio.Minicomponentes.Potencia,mesas mezcladoras. Cajas acústicas. Televisores VCR Faxes Telefonía Computadoras personales Domotica (Automatización y Control Domésticos) Control Ambiental (Aire,Ruido,Agua,Temperatura,Presión,Caudal,Nivel) Alarmas,señalización,circuitos cerrados de T.V .Semáforos PLANIFICACIÓN : CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ACTIVIDADES

CADA UNO DE LOS ESPACIOS MODULARES Y CURRICULARES DEBEN RELACIONAR Y ORIENTAR SUS PLANIFICACIÓN CON TODOS LOS “TEMAS” .
POR EJEMPLO:
ANALÓGICAS 1
ORIENTAR LA ENSEÑANZA DE LA LEYES DE OHM Y KIRCHOFF A LA PROBLEMÁTICA: DE LAS CAÍDAS DE TENSIÓN EN LINEAS TELEFÓNICAS DE C.C.,DIAGNOSTICO DE FALLAS Y DISEÑO DE LAS FUENTES DE ALIMENTACIÓN, ETC..

ÁREAS DE COMPETENCIA TTP Analógico TTP Digital TTP Inst.y montaje Otros espacios Polimodalizados
Diseño, montaje, instalación y mantenimiento, Comercializar,seleccionar y asesorar en componentes,productos,equipos e instalaciones electrónicas. Generar y/o participar de emprendimientos. LAS ÁREAS Y SUB-AREAS DE COMPETENCIA ARTICULAN HORIZONTALMENTE CONTENIDOS ORIENTADOS AL SABER ACCIONAL

LOS CONTENIDOS O NÚCLEOS TEMÁTICOS SE ORIENTAN A LA APLICACIÓN AL CASO,QUE IMPLICA UN CONTEXTO DE TRABAJO , COMPONENTES,PRODUCTOS Y EQUIPOS electrónicos CONCRETOS.
LOS CONTENIDOS POR CIENTÍFICOS QUE SEAN SI NO SE APLICAN AL CASO REAL,NO TIENEN SIGNIFICACIÓN PARA EL ESTUDIANTE.PRIMERO LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA SIGNIFICATIVA ORIENTADA AL CASO,LUEGO LA RESPUESTA.
¡NADIE PUEDE ASIMILAR RESPUESTAS A PREGUNTAS QUE JAMAS SE HAYA HECHO ¡.

5 EXPECTATIVAS DE LOGRO
Introducción

Las áreas modelares de los TTP y dentro de estos el TTP Instalación y Montaje,son troncales de la especialidad .Por este motivo solo definiremos las expectativas de logros de estas áreas. Los epacios curriculares y polimodalizados restantes deberan adaptar sus expectativas de logro a los propuestos aquí.

Primer año

Instalación y montaje eléctrico y electrónico I

Instalar un intercomunicador telefónico.
Instalar circuitos de 220VCA.
Diseñar manualmente y con CAD circuitos impresos sencillos.
Montar y desmontar,componentes electrónicos,soldados a un circuito impresos.
Interpretar manuales de componentes electrónicos
Proyectar instalaciones sencillas de control eléctrico

Instrumentos y herramientas analógicas I

Diseñar una linea de transmisión de C.C. con un generador y receptores en conexión serie ,paralelo y mixto.Según las especificaciones dadas.
Proyectar una instalación eléctrica para 220 VCA.
Diagnosticar fallas de una fuente de alimentación con un regulador simple.
Medir C.C. y C.A. con el instrumental adecuado.
Interpretar el diagrama de bloques de un receptor de AM Superheterodino.

Instrumentos y herramientas digitales I

diseñar el diagrama lógico combinacional,para solucionar una problemática.

Segundo año

Instalación y montaje eléctrico y electrónico II

diseñar circuitos impresos de media complejidad con CAD.
Instalar una central de alarma e incendio.
Proyectar la instalación de una centralita telefónica.
Proyectar una instalación de audio.
Proyectar una instalación colectiva de T.V..

Instrumentos y herramientas analógicas II

diseñar un amplificador sencillo de A.F..
Diagnosticar fallas de un amplificador de A.F..
Interpretar el circuito eléctrico de un minicomponente comercial.
Proyectar circuitos con A.Op..
Diseñar circuitos actuadores para control con semiconductores.
Interpretar el diagrama de bloques de un receptor TV monocromático.
Medir C.C. y C.A. con el instrumental adecuado.

Instrumentos y herramientas digitales II

diseñar circuitos lógicos secuenciales para resolver una problemática dada.
Interpretar circuitos lógicos con memorias y micro-controladores.con aplicación a la informática,audio,TV,control y telefonía.

Tercer año

Montaje e instalación de sistemas electrónicos

Instalación,mantenimiento y actualización de un sistema de cómputos (PC).
instalar,operar y mantener ,circuitos de control de potencia de motores y actuadores de C.C. y C.A..
instalar y operar interfases de control con P.C.
Interpretar planos de instalaciones de control industrial.
Interpretar las instalaciones de la Telefonía. celular y fibra óptica.

Medios de comunicación y control

diseñar circuitos e interfases, para el control de potencia para motores y actuadores de C.C. y C.A.
.Interpretar el diagrama de bloques de un receptor de TV color.
Diagnosticar con el análisis de la imagen,.fallas en receptores de T.V.color.
Proyectar antenas simples.
Interpretar el diagrama en bloques de la fuente de conmutación.
Medir C.C. y C.A. con el instrumental adecuado.

Instrumentos y herramientas de desarrollo aplicados

diseñar circuitos de control con PLC.
Programar microcontroladores.
Proyectar interfases para el control de motores paso a paso controlados con una P.C..
interpretar los sistemas de control y actuadores utilizados en la robotica.

UN SABER ACCIONAL SE REFIERE A:

Un saber procesal (saber COMO).
Un saber factico (saber QUE).
Un saber de fundamentacion (saber PORQUE).

La conexión entre los tres tipos de saber constituye un saber de aplicación (saber CUANDO)
Por ejemplo,en el caso de una situación de desperfecto en un sistema electroneumatico,se echa mano al saber de fundamentacion y de esa forma sabemos que hay una válvula defectuosa. A continuación por medio del saber factico,se selecciona un repuesto correcto,y mediante el saber procesal , se sabe como cambiar la válvula defectuosa.

El saber de APLICACIÓN dirige y controla los otros tipos de SABER

Bibliografía:Aspectos de la misión educativa de la escuela profesional,Andreas Schelten. EDUCACION.Volumen 59.Año 1999.Instituto de colaboración científica Tubingen.Republica Federal de Alemania