Reflexiones

1.- El pensamiento de los maestros de enseñanza básica y la educación. Aportes desde la Psicología. Carlos Ossa Cornejo. Santiago, Chile.

2.- Gestión de Recursos Humanos en los establecimientos educacionales. Un paso necesario para el óptimo desarrollo de la reforma educativa. Carlos Ossa Cornejo. Santiago, Chile.

1.- El pensamiento de los maestros de enseñanza básica y la educación. Aportes desde la Psioclogía. Carlos Ossa Cornejo. Santiago, Chile.

A raíz de un trabajo de investigación realizado con profesores de enseñanza básica, acerca de cuáles eran sus representaciones del concepto de educación (puede verse un resumen pulsando acá), puede percatarme de cuán lejos está en este minuto, a pesar de ser muy importante, el tema de ña reflexión educativa

El aporte que puede generar la psicología educacional en este tema es fundamental, pues es vista por los profesores como una herramienta muy importante para su labor, pues le ayuda a enfrentar, principalmente, problemas afectivos o conductuales. Sin embargo un aspecto poco desarrollado es el aporte al desarrollo intelectual, que es también una herramienta útil en el desarrollo del aprendizaje. Los docentes aun no manejan totalmente el concepto de desarrollo cognitivo como un proceso, sino más bien como un suceso, es visto más como un fin donde llegar, que un camino que se debe recorrer.

Así, la psicología debería en forma prioritaria, aportar al perfeccionamiento de lso docentes en temáticas específicas como el conocimiento y la comprensión del desarrollo afectivo y cognitivo de los alumnos como un proceso integral, para dar un mejor apoyo en el manejo de problemas de aprendizaje Así, se favorecería la representación de la educación como aspecto integral, que toma a la persona como un todo.

En este sentido, es importante el apoyo que puede darse desde las teorías psicológicas para fortalecer el trabajo de los docentes, como también para generar una mayor comprensión del desarrollo de la persona, sobre todo del aspecto cognitivo, el cual no es bien aceptado por los profesores, siendo de todos modos, un elemento muy importante para el desarrollo intelectual.

Es importante además, reflexionar y generar vías concretas de mejoramiento de algunas temáticas educativas específicas que afectan al trabajo de los docentes. Una de ellas es la formación profesional, la que actualmente se ve con una débil influencia en el desarrollo y mejoramiento de la labor docente.

Se hace necesario reformular algunas instancias administrativas y estructurales, para permitir que los docentes se formen en nuestro país como profesionales, con un mayor repertorio de herramientas que les permitan desarrollar su labor con seguridad y además incrementen su participación dentro de un área que debieran manejar con mayor profundidad, sobre todo en el nivel conceptual y de investigación. Esta intervención en la formación profesional de los profesores, debiera realizarse no sólo por la psicología, sino por un equipo multidisciplinario, que permita profundizar y desarrollar las orientaciones y perspectivas que van generando los docentes sobre su trabajo.

Es importante generar de esta manera, un espacio para analizar cuál será el rol profesional de aquellos. Según Marcelo (1987), los profesores que se están iniciando necesitan de un periodo de tiempo de alrededor de dos años para poder cambiar sus ideas y teorías sobre la educación, que han ido conformando durante sus años de preparación escolar. Esto implica que la preparación profesional debe impactar fuertemente en la persona; sin embargo según lo expresado por los profesores de la muestra, la formación profesional actualmente no aporta los fundamentos necesarios para lograr una identidad como tal.

De este modo, se hace imprescindible reformar los planes y programas de las instituciones formadoras para lograr más espacios donde trabajar la reflexión y comprensión del rol docente, de manera que los profesores salgan mejor preparados y con nociones claras sobre cómo lograr un desempeño más efectivo.

Por otro lado, un factor importante de mejorar, esta vez en la propia práctica docente, es el ambiente laboral de los establecimientos, ya que se requiere abrir espacios para que participen y generen conocimientos sobre su labor y no que sólo la ejecuten. Además, los docentes en Chile se presentan con funciones tan sobrecargadas, que se disminuye la capacidad y la motivación para intentar establecer mayores innovaciones a una actividad que siempre las va a necesitar.

De este modo, se hace muy necesario desarrollar herramientas que permitan mejorar la participación, la comunicación y la confianza entre los profesores, para que se mejore el desempeño y disminuya la presión y el estrés laboral, que influyen negativamente en la labor de aquellos.

Volver

2.- Gestión de Recursos Humanos en los establecimientos educacionales. Un paso necesario para el óptimo desarrollo de la reforma educativa.

La actual reforma educativa desarrollada en las aulas chilenas ha tenido un desarrollo poco sistemático, irregular, e, incluso, forzado. Esto viene dado, entre otras razones, por los pocos recursos que manejan los establecimientos municipales y subvencionados, donde los nuevos recursos que llegan para desarrollar programas, son en la mayoría de las veces, usados para rellenar algún problema con los recursos existentes. De este modo, se entra a un círculo vicioso, pues, los nuevos recursos sólo sirven para tapar hoyos y no para mejoras.

En otro tipo de situaciones, están los recursos, y se disponen para tal efecto, pero no se logra implementar adecuadamente un plan o programa que impacte y motive tanto a profesores y alumnos, forzándose muchas veces a una participación en programas que son "participativos".

Estas situaciones tienen un elemento común, falta de una estructura y un funcionamiento abierto, proactivo, equitativo y motivador. ¿Donde debe darse esto último?, dentro de la relación directivos-profesores-sostenedores. Los establecimientos que han logrado desarrollar los elementos que integran la reforma, de manera óptima, participativa, y satisfactoria, tanto para alumnos, profesores y demás integrantes de la comunidad educativa, se han preocupado por establecer un programa de trabajo que no sólo cuida la prosecución de objetivos, sino también a la persona que desarrolla esos objetivos.

En este sentido, se logra ver una línea muy unida y en la misma dirección entre la tríada anteriormente mencionada. Este punto es muy importante, pues da los lineamientos básicos para lo que debe ser un buen trabajo en el establecimiento educativo, a saber: Un clima laboral satisfactorio, objetivos claros y compartidos, una cultura organizacional abierta, comunicativa y participativa, y, una constante preocupación por quienes laboran y desarrollan los programas educativos.

Un elemento que puede ser útil para lograr lo expuesto anteriormente es el desarrollo de programas de Gestión de Recursos Humanos en los establecimientos educacionales. Ya que las escuelas son organizaciones donde se dan relaciones de trabajo, no se puede negar que, mejorando los aspectos que influyen en las relaciones personales y laborales entre los profesores y demás profesionales que trabajan en el establecimiento, se contribuirá a generar mayores ventajas para el adecuado desempeño de éstos, y además se logrará una mejor preparación y desarrollo de los estudiantes.

La adquisición de las condiciones expresadas anteriormente puede parecer de perogrullo, pero quien analice la realidad de los establecimientos en nuestro país, se dará cuenta de lo pobre que estamos en materia de satisfacción laboral en los establecimientos. También puede parecer idealista, pero no lo es, siguiendo un buen plan de manejo de recursos humanos, puede conjugarse tanto el desarrollo de los materiales y recursos financieros y físicos que requiere el establecimiento, con el desarrollo de las personas que los utilizan.

Ahora, no se trata simplemente de trasladar un plan o programa de RRHH de cualquier empresa a los establecimientos educativos, pues son realidades muy diferentes, aunque hayan intentos concretos, pero que a mi juicio parecen condenados al fracaso. La realidad de los establecimientos educativos es de una característica muy disímil de las empresas, pues en los primeros no se está tratando con productos o servicios que otorguen una rentabilidad a corto o mediano plazo, como algunos piensan y tratan de ejecutar.

El desarrollo de los niños y jóvenes es un servicio que plantea un resarcimiento ético, moral y social, es decir, es muy poca la retribución directa que debe esperarse de los alumnos preparados, más bien la retribución será indirecta, a través de nuevos caminos y empresas (en el término más genérico posible) que darán nuevos rumbos a la sociedad, y así crearán nuevas fuentes de desarrollo.

Es por lo tanto, muy necesario crear una nueva consciencia acerca del papel de la educación en la sociedad, y, en forma más concreta, crear una consciencia de la importancia de saber desarrollar equitativamente todos los recursos que posee el establecimiento, no dejando, como pasa en muchas empresas además, de lado el recurso humano, por ser reemplazable. Es muy necesario comenzar a gestar el manejo de recursos humanos en los establecimientos educativos, pero con las características propias de la realidad educativa, para que sirva de apoyo a la gestión administrativa y educativa de los administrativos y directivos, para poder desarrollar en forma óptima los planes y programas que necesita la educación y la sociedad, y que se espera, otorgue la reforma actualmente en marcha.

Volver

Dudas, comentarios, por favor dirigirlos a Carlos Ossa C. cjossa_cornejo@123click.cl