Universidad de Santiago de Chile
Facultad de Humanidades
Escuela de Psicología

Tesis para optar al Título Profesional de Psicólogo.
Mención Psicología Educacional

La educación es un tema que ha suscitado una gran preocupación en la sociedad, esta preocupación en nuestro país, toma mayor relevancia porque la educación se encuentra en un proceso de cambios, enmarcados en la actual reforma educacional. Esta última pretende generar una educación de calidad en todos los niños y jóvenes chilenos, siendo su finalidad, contar con adecuados materiales, planes y programas de estudios para generar una educación de calidad y equidad, que permita mejorar el desarrollo de las futuras generaciones (Mineduc, 1997b).

El aspecto primordial a ser tratado por la reforma son los modos de enseñar y aprender, lo que sitúa la acción en aquellos profesionales encargados de realizar y/u orientar en la práctica estos procesos, es decir, los profesores. Por tanto, cuando se piensa en mejorar la educación en los establecimientos y se invierten recursos en ello, ¿qué fin se persigue?; más aún, si se tiene claro el fin, ¿se está seguro de que aquellas otras personas involucradas en la tarea lo tienen claro?

Se plantea que la reforma persigue la meta de desarrollar una educación de calidad y equidad, que permita mejorar el desarrollo de las futuras generaciones de la sociedad chilena, centrando los esfuerzos en crear establecimientos educacionales que cuenten con buenas posibilidades de manejar y explotar eficazmente sus recursos. Esto implica tener materiales suficientes, así como planes y programas de estudio adecuados para tal fin, pero además implica poseer profesionales que utilicen tales factores con la misma calidad.

Junto a lo anterior, se requiere además contar con profesionales que sepan utilizar adecuadamente estos recursos. Sin embargo, estos últimos no han sido considerados en toda su magnitud por los estudios abocados al mejoramiento educativo, privilegiándose investigaciones en torno a los elementos de contenido y a procedimientos educativos (González, 1999).

El ámbito de trabajo de los profesores es uno de los temas importantes en la investigación de la Psicología educacional. Si bien, históricamente ésta se ha centrado en los elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje, dejando de lado lo relativo al contexto en el que se realiza, actualmente se ha comenzado a incorporar el contexto educativo como elemento importante del proceso de aprendizaje (Arancibia, Herrera y Strasser, 1997).

De este modo los profesores poseen un papel muy importante en este proceso, pues son quienes dan, en gran medida, el impulso y la orientación a la labor educativa. Pese a ello, existe un vacío acerca de cómo los profesores conciben y reflexionan sobre su labor, aunque actualmente han tomado mayor auge las investigaciones acerca de los procesos de pensamiento de profesores (Marcelo, 1987).

Este aspecto es importante puesto que al existir un vacío sobre qué es lo que los profesores conocen y manejan, como grupo profesional acerca de la educación, sobre como piensan y desarrollan la educación, podría incidir directamente en la efectividad de los cambios buscados, ya que se requiere de un buen nivel de aceptación y participación. Al ser el profesor agente fundamental en la realización del trabajo educativo, no puede quedar al margen de esta evolución, pues son estos los canales a través de los cuales se realizará finalmente.

Por esto se torna relevante conocer sus nociones y pensamientos acerca de la educación, ya que estos determinan en algún grado los comportamientos que se realizarán. Dentro de las teorías que explican el proceso de pensamiento de las personas, se encuentra la teoría de las Representaciones Sociales, las cuales son una forma de pensamiento socialmente compartido.

El ámbito de las representaciones sociales contempla tanto el ámbito social como el personal, pues permite la comprensión del mundo y del entorno de la persona, pero según esquemas de pensamiento compartido por varios integrantes de un grupo social (Moscovici, 1984; Jodelet, 1988).

Los objetivos de este estudio se enfocan en conocer y comprender las representaciones sociales de profesores, y específicamente de enseñanza básica municipalizada, por ser el grupo con más docentes en comparación con los otros estamentos educativos, y el punto de inicio de la reforma educacional:

I.- Objetivo general.

Reconstruir los contenidos y relaciones, de las Representaciones Sociales de la Educación, de profesores y profesoras de Educación General Básica Municipalizada de una comuna de Santiago, elaborando un modelo teórico que contribuya a la generación de conocimientos en educación.

II.- Objetivos específicos.

1.- Reconstruir el contenido de las representaciones sociales de la educación que poseen profesores (as) de colegios municipales de una comuna de Santiago.

2.- Generar un modelo de análisis para la comprensión de las relaciones entre los contenidos de las representaciones sociales que tienen los profesores (as) acerca de la educación.

Se pretende así, reconstruir tanto el contenido como las relaciones presentes en la Representación Social de este grupo, ya que éstas permiten comprender no sólo los elementos que integran y mantienen las ideas y posturas acerca de una determinada situación u objeto, como las creencias y las ideologías, sino también acceder a las relaciones cognitivas y afectivas que establecen la orientación de las personas hacia algunos elementos y no a otros, es decir no sólo permitirían describir, sino también explicar los procesos educacionales.

Para establecer esta estructuración de elementos, se ha recurrido a un diseño cualitativo de recolección de datos, enfocado en la técnica de entrevistas semiestructuradas, y a un modelo de análisis basado en la llamada Teoría Fundamentada de Glasser y Strauss (1967). Esta genera un modelo de análisis que muestra los elementos centrales y periféricos encontrados en la información recabada, con la mayor cantidad posible de relaciones entre los diversos elementos que influyen en el tema.

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¿ Consultas ? cossa@lauca.usach.cl